Собеседование на логопеда: вопросы, ответы и разбор

Сильный ответ

За последние годы я в основном вела детей 4 до 7 лет с дислалией, стертой дизартрией и ОНР второго и третьего уровня, было несколько случаев моторной алалии. Также вела группу подготовки к школе с ФФНР. С заиканием работала реже, но проходила курс по этой теме и готова взять таких детей под супервизией более опытного коллеги первое время.

Сильный ответ

Начинаю со сбора анамнеза у родителей: как протекала беременность, когда появились первые слова и фразы, были ли задержки в развитии. Дальше обследую артикуляционный аппарат, фонематический слух, слоговую структуру слова, звукопроизношение и связную речь. Все фиксирую в речевой карте и на основе этого формирую план коррекции с приоритетными задачами.

Сильный ответ

Был мальчик с моторной алалией, три месяца занятий почти не давали сдвига в активном словаре. Я пересмотрела план, добавила больше сенсорных игр и работы с пониманием речи вместо прямой стимуляции говорения, подключила консультацию невролога по медикаментозной поддержке. Через два месяца после смены подхода появились первые фразы из двух слов.

Сильный ответ

Сначала объясняю на конкретных примерах, почему без домашней отработки автоматизация звука занимает в разы больше времени. Даю короткие задания на 5-7 минут, чтобы родителям было легче их встроить в день, и прошу присылать голосовые с выполнением. Если это не работает, обсуждаю с родителем в разговоре, что мешает, и вместе ищем формат, который реально впишется в их график.

Сильный ответ

Сначала пытаюсь понять причину отказа: усталость, страх ошибиться, слишком сложное задание. Снижаю сложность, перехожу в игровой формат, иногда делаю паузу на несколько минут. Если ребенок агрессивен физически, останавливаю занятие и обсуждаю ситуацию с родителем и, если нужно, с психологом сада или центра.

Сильный ответ

Начинаю с подготовки артикуляционного аппарата: упражнения на подъем языка, укрепление кончика, дутье. Дальше ставлю звук механическим способом с зондом или шпателем, если по подражанию не получается, часто через межзубное произношение или от звука Д. После постановки автоматизирую звук сначала в слогах, потом в словах, фразах и связной речи, и только затем ввожу его в спонтанную речь.

Сильный ответ

На каждого ребенка веду речевую карту с результатами первичной диагностики и обновляю ее раз в квартал. Индивидуальный план коррекции пишу после диагностики и корректирую по итогам промежуточных срезов. Отчеты для родителей и, если нужно, для ПМПК готовлю сразу после диагностики, чтобы не откладывать и не терять детали.

Сильный ответ

Работала с двумя детьми с РАС в группе кратковременного пребывания, там основной упор был на альтернативную коммуникацию с помощью карточек PECS и на развитие понимания речи, а не сразу на звукопроизношение. С детьми с ЗПР веду коррекцию медленнее, с большим количеством повторений и опорой на наглядность, регулярно советуюсь с дефектологом по темпу подачи материала.

Сильный ответ

Отслеживаю не только чистоту произношения на занятии, но и то, использует ли ребенок звук в свободной речи дома и в саду, для этого прошу родителей и воспитателей давать обратную связь. Раз в несколько месяцев делаю контрольный срез по всем параметрам речевой карты и сравниваю с исходными данными, чтобы видеть объективную динамику, а не свое субъективное впечатление.

Сильный ответ

На консилиумах делюсь наблюдениями по речевому развитию и слушаю, что видят психолог и дефектолог по поведению и познавательным процессам, потому что это часто связано. С воспитателями договариваюсь, чтобы они закрепляли поставленные звуки в течение дня в простых фразах. При медикаментозной поддержке или подозрении на неврологическую причину нарушения рекомендую родителям консультацию невролога.